КОНЦЕПЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ МЕТОДОМ ВИРТУАЛЬНОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ

к.т.н. Козубцов И. Н., Козубцова Л. С., Козубцов Н.К. Военный институт телекоммуникаций и информатизации Национального технического университета Украины «Киевский политехнический институт»

Одним из приоритетных заданий современной высшего учебного заведения является информатизация и компьютеризация учебного процесса. Эффективность применения компьютера в учебном процессе имеет большое значение [1]. Для развития логического мышления, повышения теоретических и практических знаний студентов существуют разнообразные компьютерные игры. Ими увлекаются огромное число людей вне зависимости от национальности, пола, возраста. Поэтому концепция применения компьютерных игр в учебном процессе приобрела массовый характер. Когда человек играет в компьютерную игру, он погружается в игровую вселенную; при этом снижается подвижность студентов, что впоследствии может сказаться на их здоровье [2]. Врачи констатируют факт привыкания и зависимость таких игроков от компьютерных игр. Для борьбы с этой зависимостью предложено множество методов. Эффективным способом является рациональное использование компьютерной техники в учебном процессе. Поэтому актуальным является целевое применение компьютерных игр или имитация их на занятиях. В работе предлагается образовательная концепция изучения электротехнических дисциплин методом виртуальной компьютерной игры. Это позволяет повысить развивающие функции логического мышления студентов и курсантов в процесса обучения, стимулирует их при изучении сложновоспринимаемых и многоинформационных тем электротехнических дисциплин, необходимых для усвоения и формирования будущего специалиста-связиста. Цели учебы могут быть достигнуты путем решения игровых заданий. Управляя процессом игры, педагог одновременно руководит учебно-познавательной деятельностью, и связывает ее с позитивным мотивационным и эмоциональным фоном обучаемых. Не менее важным являются игровые моменты занятий, связанные с закреплением изученного материала, снятием напряжения и переутомления учащихся. Это касается в первую очередь изучения точных научных электротехнических дисциплин. Дидактические игры являются одним из главных способов активизации внимания и заинтересованности студентов и курсантов [2]. Рассмотрим на примере предложенную научно-образовательную концепцию изучения электротехнических дисциплин следующим образом: 1. Каждый раздел рабочей программы учебной дисциплины и профилирующего учебного пособия по дисциплине следует поделить на логические этапы (по уровням сложности) подобно компьютерной игре «геймы». 2. Каждый этап (гейм) преподаватель завершает опросом или выполнением учебного норматива на оценку. 3. По результатам сдачи гейма преподавателем принимается решения о переводе учащегося на следующий уровень гейма, или возврат его, для повторного изучения. 4. В часы самостоятельной работы учащийся обращается в раздел «Помощь» то есть к литературе Такая постановка процесса изучения позволяет студентам достигнуть хороших результатов без волнений. Проведение зачетов по предмету рекомендуется проводить в неформальной обстановке в форме игры, например «Фортуна». Для этого из числа студентов избирается судейская комиссия в составе двух студентов. Они отвечают за полноту выполнения правил проведения игры. Одновременно члены судейской комиссии обретают в этой роли практику индивидуального оценивания знаний учащихся, что немаловажно. Вопросы по данной теме можно изготовить в виде лотереи. Последовательность вытаскивания студентами билетов вначале необходимо оговорить, например, согласно списка учебного журнала. Собственно порядок вытаскивания студентом экзаменационного билета ничем не отличается, как и при проведении экзамена. Однако сама атмосфера проведения зачета в форме игры, созданная педагогом, позволяет повысить активность и наилучшим образом способствует студентам достигнуть хороших результатов без волнений. Все студенты желают вытащить счастливый лотерейный билетик и испытать собственное везение. Результат ответа экзаменуемого оценивается судейской комиссией и педагогом. Предложенную концепцию обучения было апробировано при изучении студентами практической темы «Робота на средствах многоканальной связи». Предложено было студентам самостоятельно изучение темы самостоятельно по учебнику. Актуальность использования такой концепции изучения сознательно, всесторонне формирует мировоззрение и навыки молодого человека как специалиста. Література 1. Все для вчителя: інформаційно-практичний бюлетень. Серпень 2003. – №22-23. – С. 60. 2. Кроль В.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. – М.: Высш. шк., 2001. – 319 с. 3. Военная педагогика: Учебное пособие для вузов. – СПб.: Питер, 2008. – 640 с.